Recurso - Vídeo

Explorar el espacio matemáticamente

El problema de la caja y el rectángulo

ciencias matemáticas geometría caja Alsina, Claudi (1952-) rectángulo solución de problemas teorema de Pitágoras

Nivel educativo

ESO

Área de conocimiento

Tecnología y Matemáticas
Educación emocional

Competencias

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Para aprender a aprender

Idioma

Catalan

Descripción

Con este vídeo, el alumnado conocerá, de la mano del matemático Claudi Alsina, los distintos modos de resolver un problema matemático. También comprenderá que afrontar un problema con inteligencia no consiste solo en utilizar la intuición y el conocimiento matemático. Asimismo, descubrirá que ir más allá en el pensamiento ayuda a encontrar soluciones curiosas y originales.

Finalmente, el alumnado apreciará que las matemáticas pueden ser atractivas y entretenidas si se sabe cómo presentarlas.

Objetivo

• Reconocer los distintos modos de resolver un problema matemático.
• Identificar cómo utilizar el pensamiento inteligente en la resolución de problemas matemáticos.
• Conocer cómo buscar alternativas para encontrar diferentes soluciones a un mismo problema.
• Disfrutar con el estudio de las matemáticas y apreciar que esta disciplina puede ser divertida si se presenta del modo adecuado.

En cuanto al recurso

El siguiente enlace contiene el texto de una conferencia en la que el matemático Claudi Alsina reivindica la recuperación de las emociones en la enseñanza de las matemáticas: "La matemática hermosa se enseña con el corazón"

Material relacionado

Transcripción (PDF 182Kb)

Créditos (PDF 184Kb)

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Ejemplos de uso

Tras mostrar el vídeo en el aula, se puede invitar al alumnado a formar grupos de trabajo de 5 o 6 personas. Se sugiere a cada grupo que piense un problema matemático y que lo plantee al resto de grupos. A su vez, el resto de grupos deberá encontrar, como mínimo, dos posibles soluciones para resolver el problema.

Se puede repetir la actividad hasta que todos los grupos hayan planteado un problema y este haya sido resuelto por el resto del alumnado mediante, como mínimo, dos soluciones distintas.

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