Clases individuales

Evidencia

Clases individuales

Las clases individuales son sesiones impartidas por profesorado titular, profesorado auxiliar o una persona adulta que ofrece apoyo individual intensivo al alumnado.


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¿En qué consiste?

Las clases individuales se pueden realizar al margen de las clases habituales como enseñanza complementaria (por ejemplo, como parte de programas de ampliación del tiempo lectivo o escuelas de verano) o como sustituto de otras clases.Conclusiones principales

Conclusiones principales

  1. De media, las clases individuales son muy eficaces en la mejora de los resultados del alumnado. Las clases individuales pueden ser una estrategia eficaz para proporcionar apoyo dirigido al alumnado con un rendimiento previo bajo o con dificultades en áreas concretas.
  2. Es más probable que estas clases logren efectos positivos si complementan las clases habituales y están directamente relacionadas con estas.
  3. Impartir clases individuales puede resultar caro, sobre todo si las imparte el profesorado titular. Las metodologías en las que se imparten las clases con profesorado auxiliar o en grupos reducidos en lugar de hacerlo de forma individual tienen, de media, efectos positivos menores, pero pueden ser una solución rentable para proporcionar apoyo dirigido.
  4. En el caso de las clases individuales impartidas por profesorado auxiliar, es probable que las intervenciones sean especialmente beneficiosas cuando el profesorado auxiliar cuenta con experiencia, formación y apoyo, por ejemplo, si puede ofrecer una intervención estructurada.

¿Qué eficacia tiene?

Las evidencias revelan que las clases individuales pueden ser eficaces, con un progreso aproximado de cinco meses adicionales de media.

 

Las sesiones breves y regulares (unos 30 minutos, de tres a cinco veces por semana) durante un periodo determinado (hasta diez semanas) parecen lograr mejores resultados. Las evidencias también sugieren que las clases deberían ser un complemento de las sesiones habituales, pero estar directamente relacionadas con estas, y que el profesorado debería supervisar su desarrollo para garantizar que las sesiones beneficiosas. Los estudios que comparan las clases individuales con las clases en grupos reducidos muestran resultados dispares. En algunos casos, las clases individuales han conducido a una mejora mayor, mientras que, en otros, las clases en grupos de dos o tres estudiantes han tenido la misma eficacia o incluso mayor. Esta discrepancia de resultados puede sugerir que lo importante no es el tamaño del grupo, sino el tipo o la calidad de la enseñanza que permite el trabajo en grupos muy reducidos.

 

Los programas que contemplan profesorado auxiliar o profesorado voluntario pueden lograr un impacto valioso, pero suelen ser menos eficaces que los que utilizan docentes con experiencia y formación específica. Cuando las clases son impartidas por personas voluntarias o profesorado auxiliar, hay evidencias de que sería conveniente que reciban formación y utilicen un programa estructurado.

Más allá de la media

Los estudios realizados en escuelas de primaria suelen mostrar un mayor impacto (+6 meses) en comparación con los realizados en las escuelas de secundaria (+4 meses).
Los efectos en el área de matemáticas parecen ser considerablemente menores (+2 meses) que en el área de lengua (+6 meses).
Las sesiones breves y regulares (unos 30 minutos, de tres a cinco veces por semana) durante un periodo determinado (hasta diez semanas) parecen lograr los mejores resultados.
Los estudios en los que interviene la tecnología digital muestran efectos en general similares.
Los estudios se han realizado en siete países de todo el mundo con resultados en general similares.

Disminuir la brecha de la desventaja

Los estudios en Inglaterra han demostrado que los alumnos que reúnen los requisitos para recibir el servicio de comedor escolar gratuito suelen obtener más beneficios de las clases individuales. Es probable que el alumnado con un rendimiento bajo se beneficie especialmente de estas intervenciones.

 

Las metodologías de clases individuales pueden ayudar a los alumnos a lograr un progreso eficaz al prestar un apoyo académico dirigido e intensivo a aquellos alumnos con un rendimiento bajo anterior o en riesgo de quedarse rezagados. La metodología permite al profesor o tutor centrarse exclusivamente en las necesidades del alumno y enseñar contenidos que se adecuen mejor a los conocimientos de cada alumno. Las clases individuales ofrecen niveles de interacción y feedback mayores en comparación con la enseñanza en toda el aula, lo que puede ayudar al alumnado a dedicar más tiempo al contenido nuevo o desconocido, a superar las barreras al aprendizaje y a mejorar su progreso en el plan de estudios.

¿Cómo puedes implementarlo en tu entorno educativo?

Las clases individuales son beneficiosas porque brindan apoyo adicional dirigido a las necesidades del alumno. Reducir la ratio de estudiantes por profesor permite una interacción mayor entre educadores y alumnos. Al implementar las clases individuales, los centros educativos deben analizar cómo van a garantizar que estos principios activos tengan un impacto positivo. Algunos ejemplos son:

  • Identificar adecuadamente al alumnado que necesita apoyo adicional.
  • Entender las brechas de aprendizaje de los alumnos que reciben clases individuales y aplicar este conocimiento para seleccionar adecuadamente el contenido del plan de estudios.
  • Garantizar que el profesorado esté bien preparado para mantener interacciones de calidad con el alumnado, por ejemplo, ofreciendo feedback bien estructurado. 
  • Garantizar que las clases se adapten bien al contenido impartido en el aula y dejen tiempo para que el profesor y el tutor comenten la clase.
  • Supervisar el impacto de las clases en el progreso del alumnado y ajustar el contenido cuando corresponda.

 

Las clases individuales las pueden impartir profesores titulares, profesores auxiliares formados, mentores académicos o tutores. Las intervenciones se suelen llevar a cabo durante un periodo prolongado, a menudo, durante varias semanas o un trimestre.

Coste

El coste medio de las clases individuales es moderado. Los costes para las escuelas se basan principalmente en los costes de sueldos adicionales y recursos de aprendizaje, la mayoría de los cuales son costes recurrentes.

¿Qué fiabilidad tienen las evidencias?

La fiabilidad de las evidencias en torno a las clases individuales se considera moderada. Se identificaron 123 estudios que cumplen los criterios de inclusión del Toolkit. El tema bajó dos grados en la solidez de la evidencia porque:

  • Un gran porcentaje de los estudios no se evaluaron de forma independiente.
  • Las evaluaciones realizadas por organizaciones vinculadas a la metodología, por ejemplo, proveedores comerciales, suelen tener un impacto mayor, lo que puede influir en el impacto general del tema.

 

Hay una gran variación por causas desconocidas entre los resultados incluidos en el tema. Todas las revisiones muestran cierta variación en los resultados, por lo que es importante analizar más allá de la media. La variación por causas desconocidas (o heterogeneidad) reduce nuestra certeza en los resultados ya que no hemos podido probar en el análisis cómo el contexto, la metodología o el enfoque influyen en el impacto.