Método fonético

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Método fonético


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El método fonético es una metodología para la enseñanza de destrezas lectoras, y algunos elementos de la escritura, a través del desarrollo de la conciencia fonológica del alumnado. Esto supone trabajar las capacidades de escucha, y la identificación y uso de los fonemas o patrones de sonido.

El objetivo es enseñar al alumnado de forma sistemática la relación entre los sonidos y los patrones de ortografía escrita, o grafemas, que los representan. El método fonético se centra en la capacidad de descodificación de nuevas palabras a través de su pronunciación y de la combinación o fusión de los patrones fonológicos y ortográficos.

Impacto

Evidencias internacionales

Se ha demostrado sistemáticamente que el método fonético es eficaz para ayudar al alumnado más joven a que domine los fundamentos de la lectura, con un impacto medio de cuatro meses adicionales de progreso. Las investigaciones sugieren que el método fonético es especialmente beneficioso para el alumnado más joven (entre 4 y 7 años) que empieza a leer. Utilizar el método fonético es más eficaz, en general, que otras estrategias para la práctica temprana de la lectura (como el método alfabético o global), aunque cabe destacar que las técnicas eficaces de este método normalmente se incrustan en un entorno amplio de alfabetización y son solo una parte para que la estrategia de alfabetización sea exitosa.

Para el alumnado de más edad al que aún le cuesta desarrollar su capacidad lectora, los enfoques centrados en la fonética pueden resultar menos eficaces que otras metodologías, como las estrategias de comprensión lectora y la metacognición y autorregulación. La diferencia puede indicar que el alumnado mayor de 10 años que no haya logrado anteriormente dominar esta destreza mediante metodologías fonéticas requiere un enfoque diferente, o que tiene otras dificultades relacionadas con el vocabulario y la comprensión que la fonética no aborda.

El profesorado cualificado suele conseguir mejores resultados cuando utiliza este método (hasta dos veces más eficacia que otro personal docente), lo que indica que la experiencia pedagógica es un componente clave del éxito de la enseñanza de la lectura a edades tempranas.

Evidencias en España

​​​​​​​Se encontraron estudios y tesis con base experimental y aplicación de instrumentos estandarizados para probar la eficacia de diferentes procesos del método fonético para la competencia lectora.

Una de estas investigaciones es la de Aguilar et al. (2010). Los resultados mostraron que la conciencia fonológica y la velocidad de nombrar contribuyen de manera distinta a la decodificación lectora. En la lectura de palabras, la eficiencia en el nombrado de colores, dígitos y letras dieron cuenta de mayor varianza, encontrándose que la variable conciencia fonológica contribuye poco a la lectura de palabras, siendo más importante la velocidad de nombrar, sobre todo dígitos y letras. Los resultados indicaron que es la velocidad de nombrar colores la que presenta mejores correlaciones con las distintas medidas de lectura.

Por otra parte, la tesis de Fernández Álvarez (2016), centrada en la eficacia de un programa de lectura para alumnos con Trastorno de Especto Autista (TEA), observó un aumento progresivo de las puntuaciones de las tareas que incluía el programa (asociación, codificación, rayado de palabras, formación de palabras) y de los procesos cognitivos necesarios para su realización (atención, codificación, planificación y valoración). Estos resultados parecen apuntar hacia nuevos sistemas de enseñanza-aprendizaje de la lectura en alumnado con dificultades para leer usando métodos convencionales.

González et al. (2017) analizaron los  efectos que dos  predictores,  “conciencia  fonológica”  y  “velocidad  de  denominación”,  tienen  sobre  el  aprendizaje  de  la  lectura. Se observó que el grupo experimental, que recibió instrucción explícita, alcanzó mejores resultados en las pruebas de conciencia fonológica (actividades de rima, identificación de sílabas, identificación de fonemas, adición de sílabas, adición de fonemas, omisión de sílabas y omisión de fonemas) y en denominación rápida. También obtuvo mejores puntuaciones en tareas de lectura en los tres primeros cursos de primaria.

Podemos encontrar en España diversos estudios que se remontan a 2003 que identificaron ventajas del método fonético sobre otros métodos para el aprendizaje de la lectura. No obstante, las muestras limitadas de los estudios, el hecho de que los resultados sobre el método fonético sean diversos y que falten más estudios comparativos sobre la eficacia de otros métodos, conducen a la necesidad de realizar más investigación.

¿Qué eficacia tiene?

Se ha demostrado sistemáticamente que el método fonético es eficaz para ayudar al alumnado más joven a que domine los fundamentos de la lectura, con un impacto medio de cuatro meses adicionales de progreso. Las investigaciones sugieren que el método fonético es especialmente beneficioso para el alumnado más joven (entre 4 y 7 años) que empieza a leer. Utilizar el método fonético es más eficaz, en general, que otras estrategias para la práctica temprana de la lectura (como el método alfabético o global), aunque cabe destacar que las técnicas eficaces de este método normalmente se incrustan en un entorno amplio de alfabetización y son solo una parte para que la estrategia de alfabetización sea exitosa.

Para el alumnado de más edad al que aún le cuesta desarrollar su capacidad lectora, los enfoques centrados en la fonética pueden resultar menos eficaces que otras metodologías, como las estrategias de comprensión lectora y la metacognición y auto-regulación. La diferencia puede indicar que el alumnado mayor de 10 años que no haya logrado anteriormente dominar esta destreza mediante metodologías fonéticas requiere un enfoque diferente, o que tiene otras dificultades relacionadas con el vocabulario y la comprensión que la fonética no aborda.

El profesorado cualificado suele conseguir mejores resultados cuando utiliza este método (hasta dos veces más eficacia que otro personal docente), lo que indica que la experiencia pedagógica es un componente clave del éxito de la enseñanza de la lectura a edades tempranas.

Coste

Los costes totales se han estimado como muy bajos. Los costes asociados a la enseñanza mediante el método fonético recaen en la necesidad de recursos específicos y formación profesional. Las pruebas sugieren que la eficacia del método fonético está relacionada con el estadio de desarrollo de lectura del estudiante, de modo que también es importante que el profesorado pueda desarrollarse profesionalmente en la evaluación eficaz además de en el uso de técnicas y materiales específicos del método fonético.

¿Qué debes tener en cuenta?

    Antes de implementar esta estrategia en un entorno educativo, se debe tener en cuenta lo siguiente:

    1. El método fonético puede ser un componente importante en el desarrollo de las competencias lectoras a edad temprana, especialmente para alumnado de entornos desfavorecidos. Sin embargo, también es importante que el alumnado logre avanzar en todos los aspectos de la lectura, incluido el desarrollo de vocabulario, la comprensión y la ortografía, que deben enseñarse por separado y de forma explícita.

    2. La enseñanza de la fonética debe ser explícita y sistemática para ayudar a que el alumnado establezca los vínculos entre los sonidos que escucha en las palabras y la manera en que estas palabras se escriben.

    3. La enseñanza de la fonética debe coincidir con el nivel actual de conocimientos del alumnado en cuanto a su conciencia fonológica y su conocimiento de los sonidos y patrones (grafemas) de las letras.

    4. Este método mejora la precisión lectora del alumnado, pero no la comprensión. ¿Cómo se ha planeado desarrollar otras destrezas de alfabetización como la comprensión?

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