¿En qué se parece un problema matemático a un juego? ¡Ambos tienen (a menudo) estrategias ganadoras! El incentivo para ganar conduce a la concentración y al análisis de una estrategia varios pasos por adelantado: «¿Y si...?», «¿y luego…?», «¿seguro que este paso me da ventaja?», «¿ tras este movimiento, qué hará mi oponente»

Todas estas preguntas se relacionan directamente con la indagación, la experimentación, y una cosa muy importante: ¡la necesidad de demostrar que nuestra solución es completa, con toda la carga de crítica y análisis que semejante conclusión necesita! Este análisis estructural del juego permite además desarrollar la abstracción y la búsqueda de patrones, el reconocimiento de situaciones similares. Y si el juego además involucra algún tipo de práctica numérica, como pasa muchas veces, sirve para reforzar el uso de los vínculos numéricos y desarrollar el sentido del cálculo. Y es que una de las claves para aprender matemáticas es enseñar a perder el miedo a hacerse preguntas y a no saber la respuesta y encontrar el placer de buscar la solución a un problema matemático.

Caroline Ainslie, fundadora de Bubbly Maths y Toni Breadon, fundadora de NRICH, del Millennium Maths Project de la Universidad de Cambridge, y de AIMSSEC, ambas con más de 30 años de experiencia, e impulsoras de “Making maths fun!”, nos hablaron de todo ello a través de una sesión interactiva de juegos y matemáticas. En este webinar inaugural de EduCaixaTalks STEAM reflexionamos sobre cómo plantear preguntas a la clase y resolver problemas matemáticos con materiales manipulativos y a través de la indagación en grupo. Procesos que permiten vivir el placer de las matemáticas en clase.