Conclusiones Escuela de Verano AIHUB 2024

Actualidad - 31/07/2024
Un profesorado más preparado para definir el lugar de la IA en la educación
La tercera edición de la Escuela de Verano AIHUB para docentes e investigadores, organizada por el AIHUB.CSIC y EduCaixa, profundiza en el funcionamiento y uso adecuado de la IA, en los retos que representa para la sociedad y para la educación, y en la responsabilidad de la comunidad docente y la científica en definir la relación del ser humano con esta tecnología.
La escuela se enfrenta a grandes interrogantes respecto al papel -si alguno- que debe jugar la IA en la educación; su finalidad en cuanto al aprendizaje y la preparación del alumnado para usarla adecuadamente. Hemos podido comprobar en la III edición de la Escuela de Verano AIHUB que gran parte del profesorado se está preparando para ello: ha salido del desconcierto inicial provocado por OpenAI en 2023 y ha profundizado en el conocimiento de una tecnología extensa y diversa (más allá de ChatGPT) y en las consideraciones necesarias y caminos a construir hacia una tecnología educativa basada en IA.
El impulso a la formación que se va extendiendo desde las administraciones, centros de investigación y otras instituciones relacionadas con la educación, así como las redes de apoyo y asociaciones que van tejiendo los propios docentes, van fortaleciendo al profesorado (no sólo de Tecnología) y los equipos directivos para analizar la potencial aportación de la IA desde diferentes perspectivas: como impulso para un refuerzo curricular en conocimientos, habilidades (cognitivas, emocionales, relacionales) y valores; como competencia de uso adecuado y como herramienta docente a usar con finalidad de aprendizaje.
Visión de centro y protocolos propios
Precisamente, uno de los avances observados en este último año es la superación de un inicial acercamiento en solitario, por parte de los docentes motivados hacia la tecnología, para ir hacia una visión de centro que implica el abordaje de la IA en el conjunto del proyecto educativo. Aceptar ese envite puede implicar muchos y variados cambios que sólo pueden materializarse si se consensuan entre toda la comunidad educativa.
Es fundamental en ese sentido la elaboración de protocolos y hojas de ruta que partan de la realidad de cada centro educativo e impliquen a todos los miembros de la comunidad. Así lo pusieron de manifiesto los cuatro colegios que acudieron a la Escuela AIHUB a presentar sus respectivos protocolos de centro. Su proceso a lo largo de un curso queda reflejado en este documento: ‘Diseñando un protocolo sobre IA en el centro educativo’.
Contacto con investigadores y expertos de varios campos
Uno de los aspectos más importantes en la gestión del cambio es hacerlo con el acompañamiento de expertos y guías. La Escuela AIHUB abrió numerosas puertas de aprendizaje a los docentes: sobre el funcionamiento de distintos tipos de IA (IA simbólica, redes neuronales, aprendizaje automático, IA generativa, robótica, …), sobre herramientas para el aula, sobre su uso como analítica de aprendizaje, sobre su impacto medioambiental (huella de carbono y el elevado consumo de energía y agua que requiere su funcionamiento) y sobre consideraciones éticas, sociológicas, políticas y filosóficas que dan lugar a un marco legal de regulación de esta tecnología.
En ese sentido fue clave la aproximación divulgativa, práctica y centrada en las preocupaciones de los docentes en el aula que mostraron los ponentes. Entre otros, Felip Manyà, Jordi Coll, Margarida Romero, Jorge Calvo, Adrià Colomé, Neus Lorenzo, David Ríos, Alejandra López de Aberasturi, Davinia Hernández-Leo, Albert Sabater, Marià Cano, Jesús Moreno León y sus compañeros de Programamos… (ver programa completo y acceso a las presentaciones)
Responsabilidad de la escuela
Una de las principales ideas que enmarcaron las sesiones dedicadas a educación durante los cinco días de congreso fue la de la responsabilidad de la escuela en general, y del profesorado en particular, en definir qué tipo de IA queremos tener en educación y con ello la definición del rol del docente y el rol del alumno.
La regulación europea y las instrucciones que van llegando por desde las diferentes administraciones van construyendo un marco legal, a menudo cristalizando una práctica que tiene lugar inevitablemente “sin ley”. La escuela es el terreno natural donde comenzar a construir este marco.
“La escuela no es la única responsable, pero el profesorado tiene un rol”, señaló Albert Sabater, director del Observatorio de Ética en Inteligencia Artificial de Catalunya (OEIAC).
Similar acento se puso en la responsabilidad que la industria tiene en que el desarrollo de las herramientas basadas IA tenga un sentido para las personas, aportando mejoras, no perjuicios y dependencia. Fundamental aquí la sensibilización que se hizo sobre la insostenibilidad medioambiental de un uso masivo de esta tecnología y los riesgos que suponen algunas de estas herramientas, tal como están concebidas ahora mismo, para la privacidad, derechos de autor, etc.
“Hagamos la tecnología como queremos que sea”, apeló Sabater.
Acabamos con un resumen de las 7 ideas clave tratadas en la escuela y una primera aproximación a las propuestas finales.
Ideas clave sobre IA y educación en la Escuela AIHUB 2024
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