BECRITICAL
Programa para el desarrollo de la competencia mediática y el pensamiento crítico
¿Quieres inscribirte en el programa?
La Propuesta de BeCritical
The Challenge
El pensamiento crítico es cada vez más necesario para entender adecuadamente el mundo en que nos movemos y, sobre todo, en relación con la gran cantidad de información que recibimos a través de los diferentes canales a los que hoy en día tenemos acceso.
Con el programa BeCritical, el alumnado desarrollará y pondrá en práctica su pensamiento crítico experimentando desde el punto de vista del consumidor y también del productor de información. Este programa parte de la experiencia y trayectoria del programa eduCAC, una iniciativa del Consell Audiovisual de Catalunya.
BeCritical es una propuesta para que tu alumnado tenga una mirada crítica en relación a las maneras que tenemos de comunicarnos y consumir información. Para ello, proponemos una programación didáctica con recursos y actividades y una Oficina Técnica que te acompañará en la aplicación del programa. Además, aplicando el programa podrás preparar al alumnado para participar en The Challenge.
¡El alumnado como centro del aprendizaje!
Los programas EduCaixa se basan en metodologías activas y participativas como el trabajo cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos poniendo al alumnado en el centro de su aprendizaje. ¿Que conseguirá tu alumnado con el programa BeCritical?
#1
Desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de análisis.
#2
Reflexionar sobre el uso eficaz y seguro de los medios audiovisuales y adquirir buenos hábitos de consumo audiovisual.
#3
Profundizar en el conocimiento del lenguaje audiovisual, tanto desde el papel de receptores de información como de productores.
#4
Conectar con su entorno para analizarlo y participar con una actitud responsable y comprometida.
#5
Desarrollar las competencias necesarias para la creación de proyectos en grupo.
¿Qué competencias fomenta el programa BeCritical?
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Competencia en comunicación lingüística
+La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Esta visión de la competencia en comunicación lingüística ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no sólo recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.
Competencia digital
+La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre y la inclusión y participación ciudadana. Esta competencia supone un conjunto nuevo de conocimientos y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.
Competencias sociales y cívicas
+Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos. Se trata de aunar el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento democrático de la sociedad.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
+La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación, a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar, y gestionar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios con criterio propio y con el fin de alcanzar el objetivo previsto. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.
Competencia aprender a aprender
+La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, la capacidad para motivarse por aprender, la organización y gestión del aprendizaje y la reflexión y toma de conciencia de los propios procesos de aprendizaje.
Herramientas de evaluación
Todas las programaciones están complementadas con diversos elementos e instrumentos de evaluación para ayudarte a realizar un seguimiento de todo el proceso de aprendizaje de tu alumnado.
Adapta el programa a las necesidades de tu clase
Sabemos que el tiempo es un bien escaso. Por eso te proponemos 3 itinerarios con diferentes intensidades que podrás aplicar en el aula alternando la organización de grupo-aula y la de equipos de trabajo.
El programa propone una reflexión crítica sobre la comunicación audiovisual, tanto desde el punto de vista de productor como del consumidor. Propone también reflexionar en 3 temáticas relacionadas: Entretenimiento, Tecnoadicciones y Publicidad.
Intensidad alta
15 sesiones
Intensidad media
12 sesiones
Intensidad baja
7 sesiones
Este itinerario propone un reto de coordinación entre toda la clase. Así, además de reflexionar sobre la comunicación audiovisual, cada equipo indagará en torno a una de las temáticas propuestas (Entretenimiento, Tecnoadicciones o publicidad), generando una pieza de comunicación de calidad que finalmente formará parte de un informativo audiovisual de un máximos de 30 minutos de duración.
El reto del grupo-aula es coordinarse y organizarse para, a partir del trabajo de cada equipo, generar un único documento de comunicación coherente y de calidad, tanto desde el punto de vista técnico como de contenido. Este documento debe poder ser presentado o compartido entre un público objetivo: jóvenes de su misma edad (resto del alumnado del centro, alumnos y alumnas de otros centros o de la propia comunidad).
Este itinerario es el recomendable para focalizarse en los objetivos del programa. Tras la reflexión relacionada con la comunicación y la construcción de opiniones veraces, cada equipo indagará en torno a una de las tres temáticas propuestas (Entretenimiento, Tecnoadicciones o publicidad).
El reto de cada equipo es generar una pieza de comunicación de calidad, tanto desde el punto de vista técnico como de contenido, para presentarla ante el resto de sus compañeros y compañeras para compartir reflexiones y puntos de vista.
En este itinerario se reflexiona sobre la comunicación audiovisual, haciendo énfasis en la construcción de opiniones veraces y fundamentadas. El reto de cada equipo es generar una maqueta o storyboard con el que, además de acercarse a la complejidad de un proceso de producción audiovisual, presenten su reflexión ante el resto de los compañeros y compañeras.
Bloque 1
Presentación y contextualización
Aproximación a los medios de comunicación, el lenguaje informativo, las fake news, el periodismo.
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Bloque 2
Investigación y producción: formas de entretenimiento
En este bloque el alumnado investigará sobre las FORMAS DE ENTRETENIMIENTO actuales y aprenderá a realizar un proyecto audiovisual con todas las decisiones que conlleva.
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Bloque 3
Investigación y producción: Las tecnoadicciones
En este bloque el alumnado investigará sobre las TECNOADICCIONES y aprenderá a realizar un proyecto audiovisual con todas las decisiones que conlleva.
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Bloque 4
Investigación y producción: impactos publicitarios
En este bloque el alumnado investigará sobre LA PUBLICIDAD y aprenderá a realizar un proyecto audiovisual con todas las decisiones que conlleva.
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Adapta el programa a las necesidades de tu clase
Este programa funciona tanto para el alumnado de la ESO como de Bachillerato y Ciclos Formativos. Pero sabemos que el tiempo es un bien escaso. Por eso te proponemos 3 itinerarios con diferentes intensidades que podrás aplicar en el aula alternando la organización de grupo-aula y la de equipos de trabajo.
El programa propone una reflexión crítica sobre la comunicación audiovisual, tanto desde el punto de vista de productor como del consumidor. Propone también reflexionar en 3 temáticas relacionadas: Entretenimiento, Tecnoadicciones y Publicidad.
Intensidad alta
15 sesiones
Intensidad media
12 sesiones
Intensidad baja
7 sesiones
Este itinerario completa el de Intensidad Media con la propuesta de elaborar un informativo audiovisual, riguroso y fundamentado, de un máximo de 30 minutos de duración. En él, de forma coherente, se deben tratar los temas indagados relacionados con la comunicación audiovisual.
El reto del grupo-aula es coordinarse y organizarse para, a partir del trabajo de cada equipo, generar un único documento de comunicación coherente y de calidad, tanto desde el punto de vista técnico como de contenido. Este documento debe poder ser presentado o compartido entre un público objetivo: jóvenes de su misma edad (resto del alumnado del centro, alumnos y alumnas de otros centros o de la propia comunidad).
Además de la reflexión relacionada con la comunicación y la construcción de opiniones veraces, cada equipo indagará en torno a una de las tres temáticas propuestas. El reto de cada equipo es generar una pieza de comunicación de calidad, tanto desde el punto de vista técnico como de contenido, para presentarla ante el resto de sus compañeros y compañeras para compartir reflexiones y puntos de vista.
En este itinerario se reflexiona sobre la comunicación audiovisual, haciendo énfasis en la construcción de opiniones veraces y fundamentadas. El reto de cada equipo es generar una maqueta o storyboard con el que, además de acercarse a la complejidad de un proceso de producción audiovisual, presenten su reflexión ante el resto de los compañeros y compañeras.
Bloque 1
Presentación y contextualización
Aproximación a los medios de comunicación, el lenguaje informativo, las fake news, el periodismo.
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Bloque 2
Investigación y producción: formas de entretenimiento
En este bloque el alumnado investigará sobre las FORMAS DE ENTRETENIMIENTO actuales y aprenderá a realizar un proyecto audiovisual con todas las decisiones que conlleva.
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Bloque 3
Investigación y producción: Las tecnoadicciones
En este bloque el alumnado investigará sobre las TECNOADICCIONES y aprenderá a realizar un proyecto audiovisual con todas las decisiones que conlleva.
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Bloque 4
Investigación y producción: impactos publicitarios
En este bloque el alumnado investigará sobre LA PUBLICIDAD y aprenderá a realizar un proyecto audiovisual con todas las decisiones que conlleva.
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Desarrollar un proyecto basado en la realidad y con un reto como objetivo es una de las maneras más estimulantes de aprender. Y si además tenéis como incentivo la posibilidad de ganar un viaje formativo a una ciudad de los Estados Unidos, entonces la motivación e implicación del alumnado está más que asegurada.
