Transformació educativa basada en l’evidència

Com acostuma a passar amb la majoria d’aspectes socials que precisen d’un canvi urgent, el canvi de paradigma educatiu en el qual la societat és immers ha portat amb si una infinitat de “receptes” sobre la “nova educació”: metodologies, recursos, materials, programes. Atesa la urgència, la utilitat i l’eficàcia d’aquestes receptes, no sempre es corroboren de manera rigorosa. I és que, paral·lelament al moviment de la transformació educativa, ha sorgit un corrent d’innovació pedagògic amb una gran quantitat de propostes seductores que solen incorporar-se a les rutines escolars sense haver estat validades prèviament.

De la mateixa manera que ningú no esperaria que un medicament sortís al mercat sense haver passat una fase d’experimentació i avaluació estrictes, amb resultats i evidències positives, per què en el camp de l’educació no és així? Poc s’ha sentit parlar sobre la reforma de l’educació basada en les evidències. Aquesta es defineix com la pràctica de prendre decisions a partir dels resultats d’investigacions i avaluacions rigoroses; encara que pot semblar obvi, la realitat de l’àmbit educatiu no sempre és aquesta.

Per això, des de fa algunes dècades, cobra força el moviment a favor d’una educació centrada en l’evidència on l’avaluació i la investigació tinguin un paper més rellevant en la presa de decisions relacionades amb el tipus de programes educatius, metodologies, recursos i eines que s’utilitzen. El treball de Robert Slavin, professor, investigador i actual director del centre d’investigació i reforma en l’educació de la John Hopkins University, i Nancy Madden, professora i investigadora del mateix centre, cofundadora i presidenta de la Success for All Foundation, són un clar exemple de com la investigació i les dades rigoroses tenen cada vegada més rellevància en el camp educatiu.

Parlar d’evidències en educació no significa que els centres educatius hagin de posar-se al servei d’investigadors externs. D’una banda, implica posar a l’abast de la comunitat docent informació contrastada, recolzada i veraç, per apoderar-los així en la presa de decisions. D’altra banda, comporta promoure l’avaluació dins del propi centre a través de reunions de seguiment, rúbriques d’avaluació, avaluació entre parells, retroalimentació de l’alumnat i les famílies; les evidències ens permeten saber què funciona en educació i seguir millorant.

Ara bé, les evidències derivades d’avaluacions i investigacions externes a l’escola són de gran valor també. Hi ha tres elements i accions clau per fer-ne un ús correcte:

• Els centres educatius han de facilitar la realització d’avaluacions d’impacte enfocades en les diferents intervencions educatives de manera periòdica i sistemàtica, per així poder identificar què funciona i com funciona en l’educació.
• Els resultats d’aquestes avaluacions han de ser materialitzats en recursos i eines accessibles i comprensibles per al professorat i la comunitat educativa en general.
• Així mateix, és imprescindible que des de la política pública es promogui, d’una banda, la implementació de programes i eines educatives que hagin estat validats prèviament. D’altra banda, cal que es fomenti al seu torn la realització d’avaluacions d’impacte.

En resum, els resultats d’avaluacions i investigacions constitueixen un cos d’evidència que ha de ser la base tant de la política pública com de la pràctica educativa. En aquest sentit, és imperatiu que el professorat i les escoles facilitin l’avaluació de les seves pràctiques i s’assegurin que aquells programes i estratègies que implementen tinguin fonaments sòlids. Els governs locals i nacionals, per la seva banda, s’han de preocupar d’avaluar de manera integral i contínua els mètodes i les eines que s’utilitzen.

Però què constitueix un bon cos d’evidència? Com podem identificar evidències fiables? On i com ens podem formar per a l’anàlisi d’evidències? Com traslladar les evidències a la pràctica a les aules? Per respondre a aquestes i unes altres preguntes et convidem a la propera edició del cicle de conferències (R)evolució educativa el proper 4 de juliol a Cosmocaixa Barcelona. Acompanya’ns a debatre obertament sobre la importància de l’evidència com a eix conductor de la reforma i pràctica educativa al costat de Robert Slavin i Nancy Madden.