Com avaluar la competència d’aprendre a aprendre?

En el darrer lliurament del nostre blog parlem sobre la importància de desenvolupar la competència d’aprendre a aprendre del nostre alumnat. Aprendre a aprendre és la capacitat de perseguir i persistir en l’aprenentatge, d’organitzar el propi aprenentatge a través de la gestió eficaç del temps i la informació, tant individualment com en grup. Aquesta competència inclou la consciència del procés d’aprenentatge i les necessitats de cadascun, la identificació d’oportunitats disponibles i la capacitat de superar obstacles per aprendre amb èxit.

Ara bé, un cop posem en pràctica les estratègies i els mètodes per desenvolupar la competència d’aprendre a aprendre a l’aula, com podem avaluar si l’estem desenvolupant de manera correcta? Educadors i investigadors porten diverses dècades investigant aquesta pregunta, i han corroborat la utilitat de diverses estratègies a l’hora d’avaluar la competència d’aprendre a aprendre.

1. La transferència de coneixements i habilitats

Veronica Boix-Mansilla, investigadora de Project Zero de la Universitat de Harvard, explica que una manera efectiva d’avaluar aquesta competència és proposar a l’alumnat situacions i problemes en els quals es vegi obligat a implementar coneixements i habilitats apreses en contextos diferents al proposat. Constatar que l’alumnat és capaç de realitzar aquesta transferència demostra que té una comprensió profunda d’allò que ha après i del procés d’aprenentatge que ho va fer possible. És a dir, l’alumnat desenvolupa la capacitat d’adaptar-se, d’aprofitar els coneixements previs per aprendre de manera àgil en nous contextos.

2. L’autoavaluació

Begonya Oliveras, professora associada al departament de Didàctica de les Ciències i les Matemàtiques de la Universitat Autònoma de Barcelona, destaca la importància de l’autoavaluació. El seu treball i les investigacions indiquen que l’autoavaluació dona com resultat una imatge més veraç de la comprensió, ja que potencia la capacitat metacognitiva de l’alumnat. Addicionalment, autoavaluar-se implica, per definició, ser conscient i conèixer a fons els objectius d’ensenyament i aprenentatge, la qual cosa ajuda en la definició d’objectius, la capacitat de planificar i la tria de mètodes d’aprenentatge.

3. La coavaluació

David Johnson, professor de Psicologia Educativa a la Universitat de Minnesota i codirector del Centre d’Aprenentatge Cooperatiu, aposta per la coavaluació o l’avaluació entre parells. Aquesta estratègia és un procés a través del qual els estudiants i els professors participen en l’avaluació del treball dels estudiants. En les seves investigacions, Johnson ha trobat que aquest tipus d’avaluació aguditza la comprensió de l’alumnat sobre el propi aprenentatge i permet que s’involucri de manera més activa i autodirigida en aquest procés.

És important deixar clar que no cal triar una estratègia per sobre d’una altra, per contra, emprar-les de manera coordinada brinda eines al professorat per avaluar la competència d’aprendre a aprendre de manera integral en diverses disciplines i situacions.