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38 resultados por ''responsabilidad moral''

Familias que lideran ¿Cómo facilitar la participación de madres y padres en el liderazgo educativo del centro?

Nélida Zaitegi, expresidenta del Consejo Escolar de Euskadi, nos ayudó a buscar las mejores formas de participación de padres y madres en el liderazgo educativo de los centros.

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Formación

Liderazgo imperfecto. Liderar cuando sabemos que no lo sabemos todo

Steve Munby, experto en liderazgo educativo, hablará sobre la necesidad de desmontar el mito de que los líderes escolares pueden ser perfectos en todos los aspectos del liderazgo.

Actualidad

Día Mundial del Docente: inspirar para educar

Aunque todos los días deberíamos celebrar y vitorear la figura del profesor, el 5 de octubre es el día oficial en el que se les conmemora. Una jornada para celebrar y alabar la función que desempeñan los maestros con pasión y motivación. Una profesión que ejercen vocacionalmente con el fin de inspirar a las generaciones que construirán el futuro.

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Evidencia

Aprendizaje para el dominio

La enseñanza tradicional hace que el tiempo dedicado a un tema sea constante y permite que el dominio del alumnado del contenido curricular varíe. El aprendizaje para el dominio hace que los resultados de aprendizaje sean constantes, pero varía el tiempo necesario para que el alumnado sea competente o domine los objetivos establecidos.

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Evidencia

Aprendizaje colaborativo

La metodología de aprendizaje colaborativo (o cooperativo) implica que el alumnado trabaje de forma conjunta en actividades o tareas de aprendizaje en un grupo lo suficientemente reducido para que todo el alumnado pueda participar en la consecución de un objetivo común preestablecido de forma clara. Los alumnos que forman el grupo pueden trabajar en tareas separadas para contribuir a un resultado global y común, o trabajar juntos en una tarea compartida.

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Evidencia

Ampliación del tiempo lectivo

Este artículo se centra en la ampliación del tiempo de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos y el uso de programas específicos impartidos antes y después del horario académico. En otras secciones del Toolkit se incluyen otras metodologías para aumentar el tiempo de aprendizaje, como los deberes en primaria, la intervención a edades tempranas y las escuelas de verano.

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Evidencia

Metacognición y autorregulación

El objetivo de las metodologías relativas a la metacognición y autorregulación es ayudar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje de una forma más explícita, a menudo, enseñándole estrategias específicas para planificar, supervisar y evaluar su aprendizaje. Las intervenciones se suelen diseñar para ofrecer al alumnado una serie de métodos y las habilidades necesarias para seleccionar la estrategia más adecuada para una tarea de aprendizaje concreta.

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