Utilizamos la estadística para analizar datos

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Utilizamos la estadística para analizar datos

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Descripción

El análisis de los datos obtenidos durante una investigación empírica es una de las prácticas básicas de la actividad científica, y es una práctica en la cual, necesariamente, hay que movilizar algunos de los conocimientos matemáticos del alumnado. El cálculo estadístico, y más concretamente el cálculo de la media aritmética, la moda o la mediana, es uno de los conocimientos matemáticos básicos que el alumnado tendrá que movilizar cuando se enfrente al análisis de un conjunto de datos cuantitativos.

Muchas investigaciones científicas que se llevan a cabo en el aula generan contextos muy realistas en los que se pueden introducir estos contenidos matemáticos, que siempre es mucho mejor que no introducirlos de forma aislada y descontextualizada.

Como toda la serie de recursos del proyecto <em>Investigamos en primaria</em>, se trata de un cómic interactivo protagonizado por un grupo de niños que quieren aprender a hacer de científicos con la ayuda de una joven investigadora. En este caso, el recurso permite que los usuarios se den cuenta del significado que tiene cada uno de los parámetros estadísticos introducidos y, también, reflexionen sobre los tipos de situaciones en los que es más adecuado utilizar uno u otro.

Objetivo

  • Conocer los parámetros estadísticos básicos: media aritmética, moda y mediana.

  • Saber seleccionar cuál de los tres parámetros estadísticos básicos es mejor utilizar teniendo en cuenta el tipo de problema que se tenga planteado.

Materiales y descargas

Ejemplos de uso

Este recurso se puede utilizar cuando se quiera introducir al alumnado en el conocimiento de tres parámetros estadísticos: la media aritmética, la moda y la mediana. Se pretende que el recurso ayude al alumnado a comprender el rol que juega cada uno de estos parámetros estadísticos en el análisis de los datos cuantitativos obtenidos durante un proceso de investigación empírica.

Es importante que el maestro visualice todo el recurso antes de usarlo en el aula y analice en qué momentos considera oportuno intervenir. En este caso, el recurso está planteado en dos partes, una primera en la que se presentan y definen los tres parámetros estadísticos, y una segunda en la que deben aplicar lo aprendido en la primera parte en la toma de decisiones sobre cuál de los parámetros será necesario utilizar en tres nuevas situaciones de análisis de datos. Es recomendable, por lo tanto, parar el recurso y asegurar el nivel de comprensión que haya adquirido el alumnado sobre los parámetros estadísticos y su uso, antes de pasar a la parte de aplicación, de forma que se minimice el ensayo y error como sistema de resolver esta parte del recurso.

 

 

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