Física y química para una conducción segura
Actividad

Física y química para una conducción segura

Indagando: factores de una conducción segura


3 h

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Nivel educativo

  • ESO: de 3.º a 4.º

Área de conocimiento

  • Ciencias de la naturaleza - Física y Química

Competencias

  • Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • Para aprender a aprender

Duración

  • 3 h

¿Podemos evitar accidentes de tráfico? En este taller el alumnado investigará cómo es el movimiento de frenado de un vehículo utilizando una maqueta y un sensor de movimiento, y también, como es la reacción química que tiene lugar en los airbags, recogiendo datos con un sensor de presión. Construirá explicaciones científicas relacionando conceptos como fuerza y velocidad de una reacción química, con datos extraídos del control de variables y de la interpretación de gráficos.

Objetivos de la actividad

#1

  • Entender y analizar, desde un punto de vista científico, los fenómenos relacionados con la seguridad vial y los factores que determinan la distancia mínima de seguridad entre dos vehículos.
  • Identificar cuáles son las características que debe tener una reacción química con el fin de hinchar un airbag.
  • Elaborar conclusiones a partir del planteamiento de hipótesis, la recogida de datos y su posterior análisis e interpretación.
  • Manipular instrumentos como sensores de movimiento y sensores de presión.

Materiales y descargas

Información adicional

¿En qué consiste el taller y qué hace el alumnado que participan en él? El taller plantea a los estudiantes investigar diferentes aspectos de la seguridad vial en dos partes: una primera centrada en la física y una segunda, en la química. En la primera parte del taller, los estudiantes deberán analizar de qué depende la distancia mínima de seguridad entre dos vehículos, y lo harán estudiando cómo influyen diferentes factores (del vehículo, del conductor y del entorno) en esta distancia de seguridad. Para cada factor, los estudiantes tendrán que construir explicaciones científicas a partir del estudio del movimiento del vehículo y de las fuerzas que intervienen, progresando así en sus ideas del modelo escolar de interacciones mecánicas. En la segunda parte del taller, el alumnado deberá investigar cómo puede hincharse un airbag, e intentar explicar este proceso a través de una reacción química que desprenda mucho gas en poco tiempo. Los estudiantes deberán construir explicaciones científicas para interpretar la velocidad con la que se produce el gas, y la influencia de las condiciones en las que se produce la reacción química. Al final del taller, el alumnado construirá su propio airbag y simularán un choque en el cual se hinche. ¿Qué se espera que aprendan los estudiantes? Los principales contenidos conceptuales del taller, por lo que respecta a la física, son la idea de fuerza como una interacción mecánica, la idea de fuerza resultante y su efecto sobre el cambio de movimiento, y la idea de MRUA como movimiento que permite describir el frenado de un vehículo. Por lo que respecta a la química, estos contenidos conceptuales son la idea de velocidad de reacción y la idea de gas ideal como modelo para explicar el incremento de CO2 en la reacción. A la vez, el taller también promueve el aprendizaje de contenidos procedimentales, como la elaboración de hipótesis, el control de variables en el diseño experimental, la interpretación de gráficos y la elaboración de conclusiones a partir de la interpretación de los resultados. Finalmente, el aprendizaje esperado de contenidos epistémicos gira en torno a cómo la ciencia utiliza los modelos ideales para explicar los fenómenos del mundo real, y la importancia que tienen la imaginación, la creatividad y la argumentación en grupo para construir las mejores explicaciones a lo que pasa a nuestro alrededor.

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