Coaching y mentoría para los maestros de Infantil

Evidencia

Coaching y mentoría para los maestros de Infantil

Revisión sistemática de los modelos de formación continua para docentes en Infantil que han demostrado mayor impacto en el alumnado


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Los mejores modelos de formación continua para docentes en Infantil

La formación docente puede llegar a ser un saco sin fondo en el que cabe todo y no siempre se sabe qué y hasta qué punto es realmente eficaz con el alumnado. ¿Llega realmente a niños y niñas algo de esas horas de formación? El propio estudio que vamos a referir reconoce que no se sabe, que falta información sobre el impacto de la formación continua docente. Se trata de una revisión sistemática de 24 estudios sobre desarrollo profesional docente en la etapa de Educación Infantil llevada a cabo por la Fundación Nuffield de Reino Unido y publicada en Review of Education. La mayoría de los estudios de impacto revisados fueron realizados en EE.UU. y se centraban en analizar el logro del alumnado en competencia lingüística, matemática y socioemocional, y en su desarrollo conductual. 

Los investigadores descubrieron que los modelos basados, sobre todo, en el coaching y la mentoría, pero también las contribuciones a mejorar de los conocimientos pedagógicos, demostraron tener mayor impacto en la educación de la primera infancia. Se estudió también el impacto de la duración, la frecuencia y la intensidad de la formación recibida por los docentes, no encontrando nada relevante en relación con estos factores.

La investigación concluye con la recomendación de priorizar la formación continua para el desarrollo profesional de los maestros de Infantil por el impacto que puede tener en toda la trayectoria del alumnado, pero incide en la importancia de comprobar y medir ese impacto. Las evidencias en ese sentido sin duda contribuirían a un mayor interés del profesorado por seguir aprendiendo y desarrollándose profesionalmente.

Los mejores modelos de formación continua para docentes en Infantil

La formación docente puede llegar a ser un saco sin fondo en el que cabe todo y no siempre se sabe qué y hasta qué punto es realmente eficaz con el alumnado. ¿Llega realmente a niños y niñas algo de esas horas de formación? El propio estudio que vamos a referir reconoce que no se sabe, que falta información sobre el impacto de la formación continua docente. Se trata de una revisión sistemática de 24 estudios sobre desarrollo profesional docente en la etapa de Educación Infantil llevada a cabo por la Fundación Nuffield de Reino Unido y publicada en Review of Education. La mayoría de los estudios de impacto revisados fueron realizados en EE.UU. y se centraban en analizar el logro del alumnado en competencia lingüística, matemática y socioemocional, y en su desarrollo conductual. 

Los investigadores descubrieron que los modelos basados, sobre todo, en el coaching y la mentoría, pero también las contribuciones a mejorar de los conocimientos pedagógicos, demostraron tener mayor impacto en la educación de la primera infancia. Se estudió también el impacto de la duración, la frecuencia y la intensidad de la formación recibida por los docentes, no encontrando nada relevante en relación con estos factores.

La investigación concluye con la recomendación de priorizar la formación continua para el desarrollo profesional de los maestros de Infantil por el impacto que puede tener en toda la trayectoria del alumnado, pero incide en la importancia de comprobar y medir ese impacto. Las evidencias en ese sentido sin duda contribuirían a un mayor interés del profesorado por seguir aprendiendo y desarrollándose profesionalmente.

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