Millorant la qualitat de l’ensenyament en Educació Infantil

Evidència

Millorant la qualitat de l’ensenyament en Educació Infantil

Un estudi sobre el programa URLEY


0

Avaluació del programa URLEY per a la millora de la competència lingüística infantil al Regne Unit

De vegades un programa no reverteix les fites esperades i el resultat significatiu són les preguntes que obre. Va passar al Regne Unit amb un programa de formació del professorat d’Educació Infantil dissenyat per millorar la qualitat del seu ensenyament i basat en evidències, amb l’objectiu últim de millorar el rendiment dels infants en el seu desenvolupament del llenguatge. I va resultar que la qualitat de l’ensenyament va millorar, segons els propis docents, com també l’ambient i les dinàmiques de treball a l’aula. Però l’avaluació del programa (publicada per The Education Endowment Foundation) va demostrar que els infants no havien millorat en allò que es pretenia.

A l’assaig van participar 2.000 infants de 120 escoles de Liverpool i Manchester, entre l’octubre del 2016 i el juliol del 2018. Es va establir un grup d’intervenció i un de control, que va seguir treballant com sempre, i no hi va haver diferències de competència lingüística entre els alumnes d’un grup i de l’altre després de cursos de treball.

Per dur a terme el programa, els docents del grup d’intervenció van rebre una setmana de formació sobre com els infants aprenen i com desenvolupen les habilitats del llenguatge en edats primerenques, i se’ls va ensenyar com donar suport a aquest aprenentatge amb pràctiques basades en evidències d’impacte, i com emprar determinades eines d’avaluació de l’aprenentatge infantil. En particular, als mestres se’ls va ensenyar a fer servir escales de mesurament del clima d’aprenentatge a l’aula, i és aquí on l’avaluació del programa va demostrar un impacte positiu significatiu entre 0,5 i 0,7.

El 91 % es va declarar aclaparadorament satisfet, tant amb el que han après a la formació que van rebre, com amb el treball dut a terme aquests dos anys amb els infants. No obstant això, l’avaluació del programa aprecia que aquesta millora en l’ensenyament no va ser suficient per tenir impacte en el desenvolupament lingüístic dels alumnes. No obstant això, alguns docents van manifestar que el programa sí que havia tingut un benefici en els infants menys comunicatius.

De vegades, pot ser que els beneficis d’una intervenció no siguin quantificables en concepte d’èxits de l’alumnat, però no sempre un programa es troba amb tan bona acollida i tanta satisfacció entre els docents. Només per aquesta millora en l’exercici de la professió, reconeguda unànimement, ja val la pena la inversió en aquesta formació que van rebre els docents. D’altra banda, quedarien per veure els efectes d’aquesta satisfacció en el llarg termini.

Avaluació del programa URLEY per a la millora de la competència lingüística infantil al Regne Unit

De vegades un programa no reverteix les fites esperades i el resultat significatiu són les preguntes que obre. Va passar al Regne Unit amb un programa de formació del professorat d’Educació Infantil dissenyat per millorar la qualitat del seu ensenyament i basat en evidències, amb l’objectiu últim de millorar el rendiment dels infants en el seu desenvolupament del llenguatge. I va resultar que la qualitat de l’ensenyament va millorar, segons els propis docents, com també l’ambient i les dinàmiques de treball a l’aula. Però l’avaluació del programa (publicada per The Education Endowment Foundation) va demostrar que els infants no havien millorat en allò que es pretenia.

A l’assaig van participar 2.000 infants de 120 escoles de Liverpool i Manchester, entre l’octubre del 2016 i el juliol del 2018. Es va establir un grup d’intervenció i un de control, que va seguir treballant com sempre, i no hi va haver diferències de competència lingüística entre els alumnes d’un grup i de l’altre després de cursos de treball.

Per dur a terme el programa, els docents del grup d’intervenció van rebre una setmana de formació sobre com els infants aprenen i com desenvolupen les habilitats del llenguatge en edats primerenques, i se’ls va ensenyar com donar suport a aquest aprenentatge amb pràctiques basades en evidències d’impacte, i com emprar determinades eines d’avaluació de l’aprenentatge infantil. En particular, als mestres se’ls va ensenyar a fer servir escales de mesurament del clima d’aprenentatge a l’aula, i és aquí on l’avaluació del programa va demostrar un impacte positiu significatiu entre 0,5 i 0,7.

El 91 % es va declarar aclaparadorament satisfet, tant amb el que han après a la formació que van rebre, com amb el treball dut a terme aquests dos anys amb els infants. No obstant això, l’avaluació del programa aprecia que aquesta millora en l’ensenyament no va ser suficient per tenir impacte en el desenvolupament lingüístic dels alumnes. No obstant això, alguns docents van manifestar que el programa sí que havia tingut un benefici en els infants menys comunicatius.

De vegades, pot ser que els beneficis d’una intervenció no siguin quantificables en concepte d’èxits de l’alumnat, però no sempre un programa es troba amb tan bona acollida i tanta satisfacció entre els docents. Només per aquesta millora en l’exercici de la professió, reconeguda unànimement, ja val la pena la inversió en aquesta formació que van rebre els docents. D’altra banda, quedarien per veure els efectes d’aquesta satisfacció en el llarg termini.

Vols mantenir-te al dia de les evidències educatives més rellevants a nivell internacional? Uneix-te a EduCaixa per a no perdre-te-les.